当前，教育部“AI+教育”行动持续深入推进，高校教学改革正从数字化建设迈向教学能力重构。作为教学改革的排头兵，国家级实验教学示范中心的建设重心已不再是单纯的设备升级，而是教学能力体系的整体蜕变。

中国地质大学（武汉）拥有两个国家级实验教学示范中心及资源勘查课程国家级虚拟教研室。面对数智化转型需求，学校于2025年启动虚拟仿真智慧教室建设，以AI+MR（混合现实）为核心，成功构建起覆盖资源、教学、实训、育人与评价的五维教学能力体系，支撑资源环境大数据工程、资源勘查工程等多专业教学。这不仅是建设一间智慧教室，更是对一个核心命题的有力回答：国家级实验教学示范中心，如何构建可持续发展的“AI+虚拟仿真”教学能力？

一、资源建设：从“强依赖外部”到“自主迭代生产”

长期以来，虚拟仿真资源高度依赖外部定制，开发周期长、迭代慢，难以跟上教学需求的瞬息万变。为此，学校引入了前沿的AI资源创作平台（醒空智创®），支持文生图、图/视频生3D等AIGC能力。依托无代码编辑器，教师无需编程建模，即可通过“PPT式”操作自主搭建3D场景。在燧光交付的9大类专业基础资源支撑下，学校现已自主新增100多件3D模型、10课时教学资源，实现教学资源从“外部供给”向“自研自产”的根本性转变。

这份能力跃迁的背后，是燧光作为国家级“专精特新”小巨人企业、国家高新技术企业的硬核积淀——2025年VR50强榜单中，我们位列第15名、华南榜首、混合现实榜首。我们始终坚持全行业军用严标准，技术方案已在全国140余家军警单位实战检验中反复验证，并先后保障了“合作2024中越联训”“联合国防暴队绩效考核强化研讨会”等20余项国际重大演训任务。正是这些国际舞台上的反复锤炼，让燧光从技术闭环走向商业产品化，再到规模化落地赋能，也为向教育领域的技术输出铸就了最坚实的底气。

地大陈老师分享醒空智创®创作教学资源的方法（左）教师自制虚仿资源（三维岩石标本）示例（右）

二、实践教学：从“描述性授课”到“全场景实操探索”

传统地质教学长期面临“看得见、进不去、难实操”的痛点。如今，学生佩戴MR头显即可“真工具实操”进入虚拟矿床，沉浸式完成岩层观察、矿物识别、产状测量及仪表工具操作，仿真教学彻底从“看动画”转向“真实操”。同时，利用虚实融合直播技术，头显画面可实时同步至大屏与平板，支持示教、观摩与远程督导，让实践教学过程真正可观摩、可共享。

这一“全场景实操探索”的背后，是燧光将在国际演训和军警实战中积累的高精度空间定位与虚实融合交互能力向教育领域的成功复制。正是这些经过最严苛环境检验的技术，让地质教学从“看动画”走向了“真实操”。

三、实验实训：从“单人沉浸探索”到“真实团队协作”

传统沉浸式教学多聚焦个体认知，而真实的地质勘查工作高度强调团队协同。依托MR大空间协同系统，多名学生可在同一虚实融合空间内开展协同实训。学生不仅能实时看到队友位置，更能共同完成观察、测量与记录任务——教学场景从“个人能力训练”延伸至“团队协作培养”，完整还原了真实勘探团队的工作流程。

值得一提的是，燧光在军警与国际演训领域已积累了丰富的大空间多人协同实战经验。从第71集团军某旅（获国防部官网首页报道），到香港警队（获香港警队官网首页报道），再到上海市公安局静安分局的上海首个MR警务战术实训空间（获公安部官网报道）——燧光的技术已在实战中反复验证。这些经验被成功迁移到地大的教学实训中，让地质学子也能像专业演训一样，在虚实融合的空间中完成真实团队协作。

四、协同育人：从“隔屏相望”到“虚实同场”

现场实习资源有限、异地实践教学组织难度大，一直是实践教学的重要挑战。为此，学校利用AIGC工具（醒空智创®）将异地及野外实习基地的实拍视频，1:1转化为3D场景模型。在此基础上，虚实融合直播技术结合智慧教室现有的大屏、录播系统，打通了支持异地师生跨越地域限制、“走进”同一虚实融合教学空间共同探讨、操作同一对象的技术条件。未来，学校可借此进一步推动远程教学从传统视频会议向“虚实同场”协同育人新形态迈进。

这场变革同样得益于燧光跨领域的规模化验证能力——从140余家军警单位的实战检验，到20余项国际重大演训保障，再到240余家高等院校与虚仿基地（含清华大学、上海交通大学等）的教学落地，燧光的系统在多行业、多场景中反复经受考验。从跨国企业全国7工厂数万人培训不走样部署，到国家电网“MR智能巡检”系统使岗前培训效率提升60%，燧光的技术方案已在军警、教育、政企、医疗、文旅等领域完成了大规模的跨领域验证。从140+军警单位到400+行业客户，这种跨领域的规模化验证，为地大的协同育人探索提供了成熟、可靠的技术底座。

五、教学评价变革：从“结果评价”到“全过程智能考评”

针对实践教学过程记录难、标准统一难的传统盲区，项目引入了基于AI的全过程数字化评价机制。系统支持教师自定义评价规则，利用AI自动跟踪并解析学生的实训关键操作与行为，一键生成数字化评价结果与教学报告。这推动了“教—学—练—评”一体化闭环的形成，为教学质量提升提供了精准的数据支撑。

在此环节，燧光的“采-编-训-管”一体化架构与地大需求深度契合。其MRGC无代码编辑器＋AIGC内容生成工具，让教学资源的创作门槛边际成本趋零，赋予了教师团队自主迭代和轻量化创作训练内容的能力，使教学评价不再依赖外部开发，而是由一线教师持续优化、即时更新。

结语：从智慧教室，到可持续的教学能力体系

经过7个多月的建设与常态化运行，中国地质大学（武汉）已实现多门核心课程深度接入MR教学，并催生了一批高价值的自制教学资源与跨地域实践教学素材，也为后续深化“虚实同场”协同育人奠定了坚实基础。这场实践超越了硬件层面的“智慧教室”范畴，实现了国家级实验教学示范中心的能力重构。

而支撑这一重构的，正是燧光多年积累的跨领域能力与全行业军用严标准的深厚底蕴——从140余家军警单位到20余项国际重大演训保障，从军方项目接连中标到公安、教育、政企等400+行业客户的规模化落地——已完成了从技术闭环到商业产品化、再到落地赋能的跃迁。跨领域的规模化验证，让燧光的技术方案在不同行业、不同场景中反复被应用、被检验，最终沉淀为一套成熟、稳定、可复用的数字化训练能力体系。其MRGC无代码编辑器与AIGC工具，更让行业客户拥有了自主迭代、轻量化创作的能力，让AI+MR技术真正转化为可持续发展的教学力量。

中国地质大学（武汉）的实践，为全国高校实践教学改革与一流专业建设提供了极具参考价值的 “地大样本” ——这一实践也充分验证了燧光技术方案在教育场景中的适配性与实效性。未来，燧光将继续深耕虚实融合领域，以持续迭代的开放工具和扎实的行业积累，助力更多院校构建自主、可持续的数字化教学能力。